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新課程高考歷史試題的特點與啟示

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新課程高考歷史試題的特點與啟示

作者:勞小紅

來源:《新一代》2018年第14期

摘要:自實施新課改以來,高考歷史試題開始綜合考察學生的發散思維、學科意識以及

綜合素質,難度有了顯著提升。在對《考試大綱》及《考試說明》進行了深入的研究之后,本文首先分析了新課程高考歷史試題的主要特點,然后總結了新課程高考歷史試題為教學工作提供的啟示。

關鍵詞:新課程;高考歷史試題;特點;啟示

近年來的新課程高考歷史試題的考察重點仍然是學科能力,并且從脫離課本的形式中逐漸回歸課本,對高中歷史教學工作具有一定的指導性意義。與教育考試中心命題及省級自主命題相比,新課程文綜全國卷的難度更大,對學生能力的要求更高,而且題型也基本確定。探索新課程高考歷史試題的主要特征和發展規律,對日后歷史教學工作的引導具有重要現實意義。

一、新課程高考歷史試題的主要特點

(一)試題命題立意為“三維立意”。過去我國高考歷史試題的命題立意集中體現在“知識立意”,在實施文綜考試之后,依據考試測量學理論,能力考核目標兼顧記憶、理解以及實際運用,高考的選拔功能也極為突出,強調考生的邏輯思維能力。自新課程改革以來,高考歷史試題的命題立意已經貫徹落實了“三維目標”,試題的設計集中體現了對日后社會公民的思想道德素質、政治素質以及文化素質的新要求。“三維立意”集中體現了新課程的核心理念和具體目標,所以在歷史課上不僅要注重知識及能力,還需高度重視學生情感、態度以及價值觀念的培養。

(二)在材料的選擇方面結合學生的認知水平.新課程高考歷史試題均通過材料構建了一

個全新的情境,對學生的歷史知識進行全方位考察。無論是選擇題還是簡答題,都具備新穎的文字材料甚至是圖片材料,而且在材料的選取方面日趨提升與學生認知水平的吻合度。比方說在
2018年全國新課標文綜(1卷)的高考試題中,選擇題提干提到了考生耳熟能詳的鄭和、

個全新的情境,對學生的歷史知識進行全方位考察。無論是選擇題還是簡答題,都具備新穎的文字材料甚至是圖片材料,而且在材料的選取方面日趨提升與學生認知水平的吻合度。比方說在2018年全國新課標文綜(1卷)的高考試題中,選擇題提干提到了考生耳熟能詳的鄭和、

梭倫等歷史人物,也涉及到了考生極為熟悉的五四運動、甲午中日戰爭以及安史之亂等歷史事件,不僅符合高中生的認知習慣,也與其考場心理相吻合。當前對傳統的歷史材料進行獨特設計的之后,考生往往對試題一見如故,但是僅憑借極易無法立刻得出答案,不僅符合高考歷史的命題要求,也讓新課程高考歷史試題遠離了冷門怪題的質疑[1]。

(三)試題中融入了多元史觀。所謂的“史觀”具體指的就是歷史的法則性定義。自實施新課程改革以來,“史觀”已經逐漸成為了歷史高考試題的靈魂。在試題當中,隨處可見全球史觀、社會史觀以及生態史觀等多元化史觀的考察。比方說2011年的全國新課標文綜1卷中,第41題的歷史試題是圍繞“西方崛起”問題展開的。解答此題必須全面把握全球史觀的觀點,

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